Die B1-Aufgabe Books überprüft globales Leseverstehen. Textgrundlage ist eine kurze Werbeanzeige für Bobs Antiquariat, die über das Angebot des Ladens, den Kauf und Ankauf von gebrauchten Büchern sowie die Möglichkeit des Büchertauschs informiert. Dieses konkrete Thema zählt zum Erfahrungshorizont von 8-Klässlern. Das verwendete Vokabular ist weitgehend geläufig, die Strukturen sind überwiegend einfach. Die Aufgabe verlangt das Vervollständigen eines vorgegebenen Satzes, so dass die Kernaussage zusammengefasst wird.

Vor dem Lesen sollten die Schülerinnen und Schüler die Überschrift (Books) und die Nennung der Textsorte in der Aufgabenstellung (advert from a newspaper) nutzen, um eine Leseerwartung aufzubauen. Diese kann durch Lesen und Markieren der Schlüsselbegriffe in den Lösungsmöglichkeiten konkretisiert werden (library, book club, bookshop, book about). Sie sollten Vorwissen über die Textsorte und themenbezogenen Wortschatz aktivieren.

Beim Lesen sollten die Lernenden das Layout als Verständnishilfe nutzen und ihre Aufmerksamkeit auf den Pfeil richten, der sich gewissermaßen um den Schriftzug Bob’s Book Exchange rankt. Von dort aus könnten sie weitere Informationen erschließen. Zur korrekten Lösung der Aufgabe ist es u. a. hilfreich, den Ausdruck in stock zu verstehen.
Hilfreich in Hinblick auf die zu leistende Schlussfolgerung „Buchhandlung“ könnten auch die Begriffe fiction – non-fiction sein. Allerdings könnten diese zum Wortschatz zählen, der 8-Klässlern eventuell noch nicht geläufig ist.

Nach dem ersten Lesen sollten die Schülerinnen und Schüler ihre Lösung durch erneutes Nachlesen abgleichen und ggf. korrigieren.

Mögliche Schwierigkeiten

Die Globalaussage ergibt sich aus einzelnen Textelementen. Die fehlende Situierung könnte erschwerend wirken, ebenso wie die geringe lexikalische Überlappung zwischen der richtigen Lösung c) second-hand bookshop und dem Text (used books). Eine weitere Schwierigkeit könnte die reduzierte, textsortenbedingte Ausdrucksweise darstellen (z. B. books bought). Wortbedeutungen könnten die Lernenden aus dem Kontext erschließen (exchange, range) oder vom Deutschen ableiten (massive).

Weiterführend können umfangreichere/schwierigere Texte auch zu abstrakteren Themen global gelesen werden (Schlussfolgern der Verfasserabsicht/Übungen zum überfliegenden Lesen).
Mit Schülerinnen und Schülern, für die diese Aufgabe schwierig ist, sollten konkrete, eher kürzere, einfachere Texte zu bekannten Themen gelesen werden. Dabei sollten sie den Unterschied zwischen globalem und detailliertem Textverständnis lernen (Konzentration auf wesentliche Textaussagen/Markieren von  Verstehensinseln/Aufbau von Leseerwartung/ Arbeit mit Schlüsselbegriffen). Zur Schulung des globalen Leseverstehens bieten sich besonders Zuordnungsaufgaben an.

Nur das 3. Kästchen wurde angekreuzt: c).